In den vergangenen Wochen befasste sich der Deutsch LK 13 mit einem Schreibprojekt. Da kreatives Schreiben im Oberstufenalltag doch eher zu kurz kommt, musste die Umsetzung in die letzten Unterrichtsstunden des Jahrgangs gelegt werden.

Nach anfänglichen (Selbst-)Zweifeln entwickelte der Kurs eine Storyline, charakterisierte wichtige Figuren und teilte die Gesamthandlung in mehrere Kapitel ein. Zu viert verfassten die Schüler:innen jeweils zwei Kapitel in Eigenregie. Natürlich waren dabei immer wieder Absprachen und Kompromisse nötig, doch am Ende entstand ein kurzer Entwicklungsroman, der den ersten Versuch literarischen Schreibens darstellt.

Da dieses Projekt auch den Abschied der Abiturienten von der IGS Eisenberg markiert, wurde der Text für die Schüler:innen gedruckt, als Heft gebunden und wird seinen Weg in die schuleigene Bibliothek finden. Für alle anderen Interessierten steht der Text in digitaler Version zur Verfügung.

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Zum Inhalt: Joshua ist anders als die anderen Kinder der neuen 5. Klasse – er hat einen besten Freund, dem er seine Sorgen anvertraut. Das Problem dabei ist: Dieser Freund ist ein kleiner Drache namens Heinz, der nur in Joshuas Fantasie existiert. Dass Kinder grausam sein können, bekommt Joshua in den folgenden Jahren am eigenen Leib zu spüren. Doch Joshua entscheidet sich dazu, zu kämpfen: Für Gerechtigkeit, für seine große Liebe und für die Hoffnung.

Während die Jahrgänge 5 bis 9 die jährlichen LSE-Gespräche durchführten, standen für den Jahrgang 11 zwei Stammkursleitertage an. Dabei durchliefen die Schüler:innen abwechselnd die drei thematischen Blöcke:

Stressmanagement mit der externen Trainerin Fr. Wittmann:

Hier galt es belastende Situationen zu erkennen, zu reflektieren und Strategien zum Umgang damit zu entwickeln.

Perspektiven wechseln…

…steht auf der begehbaren BNE-Weltkarte unserer Schule. Schon die Darstellung der Kontinente führt zu ersten Irritationen bei den Schüler:innen des Religionskurses der 7. Jahrgangsstufe.

„Irgendwie komisch“ „so langgezogen…“ „Afrika sieht größer aus“

Was irritiert, ist die flächentreue Projektion. Die Karte sieht deutlich anders aus als die Mercator-Projektion, die die Schüler:innen aus ihren Atlanten gewohnt sind.

Auf dieser Karte verteilen die Schüler:innen nun 30 grüne Holzfigürchen, die die Weltbevölkerung repräsentieren. Da wird geschätzt und diskutiert, manchmal auch recht lautstark. Einig wird man sich am Ende doch – Die Zahlen werden abgeglichen und einige Figürchen müssen den Kontinent wechseln.

Im nächsten Schritt werden 30 Geldscheine verteilt. Auch hier sind zunächst die Schüler:innen gefragt. Der Abgleich mit den tatsächlichen Verhältnissen führt zum Teil zu Protest. Die ungerechte Verteilung ist mit Händen zu greifen. Einige Schüler:innen können es kaum glauben: „Was, so wenig Geld? Das kann nicht sein... “

Da stehen sie nun – 30 grüne Figürchen – einige zu dritt auf einem einzigen Geldschein, andere allein auf mehreren …

Perspektiven wechseln, einen Blick über den Tellerrand wagen … dafür muss man manchmal noch nicht einmal den Klassensaal verlassen…

(Cynthia Helbling)

Aufgabe im Deutsch Leistungskurs (Hr. Neuner) war es, eine Zwischenszene zu Goethes "Faust" zu verfassen, welche nach den Szenen "Auerbachs Keller" und "Hexenküche" stattfindet, die auch modern inszeniert werden darf und welche die im Unterricht erarbeiteten Analysen/Interpretationen der beiden Szenen verarbeitet.

Es geht um Faust, der sich auf einen Pakt mit dem Teufel eingelassen hat. Der Teufel (Mephisto) versucht nun, in Faust die Lust zu schüren und ihm Genuss zu unterbreiten. Der erste Versuch findet im Wirtshaus bei trinkenden Studenten statt und scheitert. Der zweite Versuch findet in der Hexenküche statt, in welcher wundersame Dinge passieren. Die Szene endet damit, dass Faust einen Verjüngungstrank erhält.

Dieser Beitrag ist von Maya Müller (12), welche die Analyseergebnisse in Form eines modernen Poetry-Slams verarbeitet hat, den Faust auf der Bühne zum Besten gibt.

(Daniel Neuner)